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    人間関係学部 心理学科

    人間関係学部 心理学科Today 一覧

    2018年
    01月04日

    授業紹介:3年次 白澤ゼミ(『専門演習』)

     3年次になると学生たちは“ゼミ”に所属し、指導教員のもと、ゼミの仲間たちと研究や学外活動に励むことになります。ゼミは、大学の中で最も教員の個性が反映された場所と言えますが、そこでの取り組みはなかなか見えにくいものです。そこで『心理学科Today』では、心理学科の教員たちがゼミでどのような活動を行っているのかを紹介していきます。第5回となる今回は、白澤教授の3年次のゼミです。

     

     白澤ゼミには、幼児期から青年期までの心理的発達や適応上の問題、子どもとその家族への支援に関心を持つゼミ生が集まっています。3年次のゼミ(『専門演習A/B』)では、1,2年次の基礎的な学びの中で生じた漠然とした興味や関心を、4年次に取り組む研究の「テーマ」として明確にしていく作業を行います。ゼミは、ただ一つの正解を受け身的に教えてもらう場ではありません。ゼミのメンバーの前で、自分なりに考えたことを発表し、他のメンバーの話に耳を傾け質問するという「学び合い」を通して、また臨床現場の見学や体験的学習を通して、それぞれが主体的に学び、考え続ける力を涵養する場です。

    ゼミでの学びについて(I.M.さん:八幡南高等学校)

     前期は、ゼミで取り上げるテーマについてゼミのメンバー全員で検討することから始まりました。最初に考えたテーマは、「虐待問題」「母子関係」でした。ゼミの時間は、これらのテーマについて異なる視点から書かれた複数の文献を読み、それぞれの意見を出し合いました。また、児童相談所への施設見学やコラージュ療法などの心理療法の体験などを通して、これまで講義で学んだ知識や理論についての理解がさらに深まったと思います。
     後期は、「過去のいじめ体験の心理的影響」や「青年期の友人関係と心理的適応」に関する論文を読み、各自要約をした上で自分の考えを発表することを通して、卒業研究論文に向けて、どのように文章を構成したらよいのか、どのような研究の方法があるのかといった知識を得ました。現在は、それぞれが研究のテーマを決め、そのテーマと関連のある文献を探しています。
     白澤ゼミでは、先生から「あなたはこれについてどのように考えますか?」と質問されることが多く、その際には必ず全員が自分の意見を発表します。これにより、どのように言えば自分の意見が相手に伝わるのかということを考えることができ、さらに他者の意見から新しい視点を発見することもできます。
     また、白澤先生はゼミの終わりに必ずフィードバックを行ってくださるので、何が重要であるのか再確認をすることができます。
    このようなゼミの流れにより、卒業研究へ向けた準備を行うとともに、臨床現場において必要な知識が身に付くと考えています。
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    2018年
    01月01日

    あけましておめでとうございます。

     2018年の初春をいかがお過ごしでしょうか。
     福岡女学院大学心理学科は、今年、新たなカリキュラムをスタートさせます。昨年9月に施行された「公認心理師法」に基づき、国家資格獲得への道を整備すること、さらには、学生たちが心理学を通じてより成長できるための実践的教育を拡充することを目指しています。
     公認心理師や臨床心理士といったカウンセラーの仕事を目指す人のための「臨床心理コース」、マーケティングや商品開発、経営管理や企画を行うなど、企業で活躍する人のための「キャリア心理コース」、あらゆる行動の基礎となる人と関わる力を伸ばす「人間関係コース」、以上3つの学びと研究の流れを創ると同時に、2コース取得により更に飛躍する体制も考慮しました。また、選択必修科目群を加えることにより、基礎に裏打ちされた心理学の知見を用いて活躍する者の育成を目指しました。
     今年も、心理学を力としポジティブに社会貢献できる女性たちの教育に努めたいと思います。よろしくお願い申し上げます。
    (心理学科長:佐野)
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    2017年
    12月25日

    授業紹介:3年次 富永ゼミ(『専門演習』)

     3年次になると学生たちは“ゼミ”に所属し、指導教員のもと、ゼミの仲間たちと研究や学外活動に励むことになります。ゼミは大学の中で最も教員の個性が反映された場所と言えますが、そこでの取り組みはなかなか見えにくいものです。そこで『心理学科Today』では、心理学科の教員たちがゼミでどのような活動を行っているのかを紹介していきます。第4回となる今回は、富永准教授の3年次のゼミです。

     

     3年ゼミでは、3~4人のグループで、心理学の先行研究の追試を行うという課題に取り組んでいます。この課題の意図は、4年次になると4年間の集大成として学生は卒業研究に取り組みますが、そこで必要となる、研究を進める上での一つ一つの作業や、一連の流れを学んでもらうことにあります。また、卒業研究は個人で行いますが、仲間との協力は不可欠であることから、仲間と協働する力を育てるということも意図しています。
     まずは先行研究を選び、それを十分読み込むことに始まり、質問紙の作成やデータの統計処理といった作業を行っていきます。「お手本」を元に作業は進めていくわけですが、「マネ」で終わりにならないように、どういうわけで先行研究ではそのような手段が採られているのかを理解しながら進めてもらっています。統計結果の数値の意味するところを理解することや、そうして得られた結果について考察することは、特に難しいところのようですが、話し合ったり、教員からアドバイスをもらったりしながら、結果、考察、そして今回の研究で見えた課題についても、主体的にレポートにまとめることができました。そして、そのレポートの概要をスライドにまとめ、発表会を行いました。発表会には大学院生に聞きに来てもらいましたが、3年生でこれだけの発表ができるのは立派だと感心していました。
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     こうして研究の一通りの作業を実践した後、現在はそれぞれの卒業研究の作成に向けて、自分の研究テーマを掘り下げる作業に入っていっているところです。卒業研究に向けての取り組みには、自分で課題を見つける、課題に対して適切な解決法を考える、データを基に考察を行う、他者に伝わりやすいように自分の考えをプレゼンする等、社会に出てからも大切なスキルが含まれており、そうした力を身につけていってほしいと思っています。
     早いものであと数カ月もすれば4年生になりますが、彼女たちがどのような卒業研究を仕上げていくのか、今から楽しみです。
    (担当:富永)

    2017年
    12月20日

    授業紹介:3年次 米川ゼミ(『専門演習』)

     3年次になると学生たちは“ゼミ”に所属し、指導教員のもと、ゼミの仲間たちと研究や学外活動に励むことになります。ゼミは大学の中で最も教員の個性が反映された場所と言えますが、そこでの取り組みはなかなか見えにくいものです。そこで『心理学科Today』では、心理学科の教員たちがゼミでどのような活動を行っているのかを紹介していきます。第3回となる今回は、米川教授の3年次のゼミです。

     

     3年生になると、「専門演習」という名のゼミ形式の授業を行います。学生は各自希望してゼミ担当の教員に所属して、少人数に分かれて勉強します。通常は4年生までの2年間をこのゼミで過ごして、卒業研究論文を仕上げます。卒業研究は、4年間の心理学の専門的な勉強の集大成となるもので、4年制大学で勉学に努めた証となるものです。授業内容について、ゼミ生のM.Y.さん(香住丘高校出身)に紹介してもらいました。
     
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     米川ゼミでは、興味のあるテーマを各自が自由に設定して研究に取り組んでいます。3年次ゼミ前期では、各々が関心を持った心理学に関する本を読み、全体的な要約を作成しました。後期は、より実践的に心理学の論文を読み解いていきます。本文を読み解きながら重要な部分を引き出す作業を行うことで、読む力と自分なりに文章をまとめる力が身につきます。臨床心理学といった特定の領域や分野、研究テーマに限らず、様々な心理学を学んでいます。毎回のゼミでテーマが変わるので、多種多様な心理学に触れることができ、面白いです。時には映画も鑑賞し、心理学的な観点の習得を目指しています。
     米川先生から資料や情報についてのアドバイスを受け、自分なりの考えを皆の前で発表することで「自ら考え発信する力」が身につきます。ゼミのみんなと共に「なぜ」を追求しながら、議論を交わすことで視野が広がります。
     これからもゼミの活動を通じて、よりバランスのとれた真偽の判断が出来るように、日頃から物事を多面的に深く考える姿勢を大切にしていきたいと思います。
    (担当:米川)

    2017年
    12月15日

    授業紹介:3年次 藤村ゼミ(『専門演習』)

     3・4年次になると学生たちは“ゼミ”に所属し、指導教員のもと、ゼミの仲間たちと研究や学外活動に励むことになります。ゼミは大学の中で最も教員の個性が反映された場所と言えますが、そこでの取り組みはなかなか見えにくいものです。そこで『心理学科Today』では、心理学科の教員たちがゼミでどのような活動を行っているのかを紹介していきます。第2回となる今回は、藤村准教授の3年次のゼミです。

     

     藤村ゼミでは、毎年3年次の秋に九州心理学会に参加し、研究報告をしています。今年は、12月9-10日に佐賀大で実施された大会にてポスター発表を行いました。ゼミ生は2グループに分かれて、自分たちの問題意識に基づいて研究テーマを設定し、調査研究を行いました。それぞれのグループの方に様子を報告していただきます。
    (担当:藤村)
     
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    1)朝倉市の地域イメージに関する研究

     私たちは、地域イメージを調査するチームです。私たちは、3年次のゼミ活動の一環として朝倉市との連携事業に取り組んでいます。その活動の中で今年7月、朝倉市は記録的な豪雨に遭い、甚大な被害を受けました。そこで私たちは、朝倉市に少しでも役に立ちたいという思いから、“被災地の地域イメージの検討”という研究を実施しました。本研究の目的は、被災前と被災後の地域イメージの比較を行い、この調査の結果から、被災地の復興支援につながる施策について考えることでした。
     調査結果から、被災後の地域イメージにはネガティブな傾向は見られず、朝倉市の認知度や支援に対する意欲は“向上している”という考察が導かれました。しかし同時に、被災地への訪問や居住はまだ躊躇しているような結果も見られました。そのため、今後の対策として、必要な支援や被害状況、ボランティア参加の呼びかけを発信して、まだ復興が完了していないことも知ってもらいながら、朝倉市の再開しているお店や、地域の方々の元気な姿や思いを同時に発信していくと良いのではないかと考えました。それによって、被災地の地域イメージがネガティブになることや、被災地訪問の躊躇を防ぐことができるのではないかと考察しています。
     この研究で得たものを朝倉市の復興に少しでも役に立てるように、またゼミ生みんなが自分なりに成長する糧になるように、これからも活動していきたいです。本研究を行う上で、協力してくださった、先生や学生の皆様に感謝いたします。
    (S.I.さん)
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    2)リーダーシップ幻想と自己肯定感に関する研究

     私たちは、“自己肯定感とリーダーシップ幻想は関連性があるのか?”という問いを設定しました。リーダーシップ幻想とは、簡単にいえば、集団の業績に影響を与えているかもしれない他の要因に注目することなく、“集団の業績の結果はリーダーによるものと過度に見なしてしまう傾向”といえます。私たちは、先行研究を調べながら、“自己肯定感の低い人ほど、リーダーシップ幻想をする傾向があるのではないか”という仮説をたて、研究を進めて参りました。
    仮説を検証するため、秋には学内の学生を対象に質問紙調査を実施しました。回答者が所属している、又は、所属していたサークル、アルバイトなど、今までの経験の中での集団の中のリーダーを想像しながら、自己肯定感、リーダーシップ幻想についての質問紙調査に協力してもらいました。データを集めた後は、2年生のときに「心理学実験」や「心理統計」の授業で学んだ分析方法を用いて分析しました。分析の結果では、私たちの仮説は支持されず、リーダーシップ幻想と自己肯定感との間には、関連性はないことが分かりました。
     学会での発表では、私たちのこの研究に対して、様々な視点からの指摘やアドバイスを頂き、とても貴重な経験になりました。この経験や、頂いたアドバイスを活かし、来年の卒業論文に活かしていきたいと思います。
    (M.T.さん)
     

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