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    国際キャリア学部 英語学科

    国際キャリア学部 国際英語学科Today 一覧

    2018年
    01月14日

    【授業紹介】「English for Young Learners Fieldwork」をご紹介します

    2020年から小学校でも英語が必修化されることとなり、注目を集めておりますね。福岡女学院大学には、児童英語指導員養成コースという独自の資格コースがあります。この資格コースは児童英語教育分野の理論や技術を学び、子供達に英語を教えるための総合的な力を育成するコースです。本コースでは、子供の第2言語習得の知識、子供の発達段階に応じたカリキュラム、教材、授業づくり、効果的な指導法などを専門的に学んでいきます。様々な授業で基本的なスキルや知識を身につけた後、「English for Young Learners Fieldwork」という科目を履修します。この科目では近隣の小学校で実際にゲストティーチャーとして英語を教えるという実習を行います。そのために大学の授業では、レッスンプランを立て、教材を作成し、模擬授業を重ねていきます。加えて、授業時間外でも空き時間を利用してグループで授業の準備をすることが求められます。担当は、国際キャリア学部国際英語学科の大橋由美教授です。

    今回のコーナーでは、この科目を履修されているOTさんのご活動内容等をご紹介致します。

     

    Q1: このFieldworkに向けて、どのようなご準備をされましたか。

    A1: クラス毎に授業内容の差が出ないように、実習のメンバーや担当の大橋先生と授業中は勿論授業外でも情報の共有を、その都度行いました。又、指導対象の小学生低学年の授業態度をある程度予想したり、先生や教職を履修しているメンバーからのアドバイスを参考に、準備を進めました。

    Q2: 今回のFieldworkの模擬授業で上手くいったところ、上手く行かなかったところがあれば教えて下さい。(この授業で学んだ事、楽しかったところ、大変だったところなど)

    A2: 各メンバーの役割分担(指導案の作成と提出、教材の作成等)が明確にされていないことがありました。そのため、一部のメンバーに負担がかかることがあり、焦ったことがありました。その一方で、実習先の児童が私達の名前を覚えてくれていたり、授業後の廊下などの場で、クラスに関係なく習った英語で、児童が私たちに話しかけてくれたりした時は、とても嬉しかったです。

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    小学校での実習の模様(その1)

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    小学校での実習の模様(その2)

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    小学校での実習の模様(その3)

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    小学校での実習の模様(その4)

    Q3: 大学での模擬授業の時の様子を教えて下さい。

    A3: 大学での模擬授業は、担当クラス毎に行われます。そして、履修している他の学生を児童とみなして、模擬授業が行われました。後期では実習メンバーが不足していたため、複数の学生に補助教員として参加してもらいました。模擬授業後には先生と学生とからフィードバックをその都度もらい、より良いものにすべく、修正を重ねました。

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    大学のクラスでの模擬授業風景(その1)

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    大学のクラスでの模擬授業風景(その2)

    Q4: どのように将来に役に立てたいですか。

    児童に対してだけではなく、一般に人に対して何かを教える時には、相手の立場になって考えなければならないことの重要性を、この授業を通して深く学ぶことができました。又、このFieldworkはメンバーと協力して初めて成り立つものであり、その意味ではチームワークを大切にし、お互いの意見を尊重することの大切さも学べました。これらのことから、授業を通して得た客観的に物事を見る力、そしてチームワーク力を、将来に於いては特に役立てたいと考えています。

    国際キャリア学部・国際英語学科では、児童英語教育分野の理論や技術を踏まえて、子供達への英語教育に向けた総合力を備えた教員の育成に取り組んでいます。

    2017年
    12月28日

    (授業紹介)Freshers Seminar:財務省福岡財務支局の方々からの「日本の地域金融の今」についての特別講義

     
    国際キャリア学部・国際英語学科では、主に1年生を対象としたFreshers Seminarと称する科目の中で、社会の第一線でご活躍なさっているビジネスパーソンをお招きし、ご講演をお願いしています。今回は、2017年12月13日の授業のご紹介で、当日は財務省福岡財務支局より、理財部金融監督官の原崇様、そして管財部国有財産管理官の角登麻子様のお二方にご登壇いただきました。
     
    まず、ご講演の前の冒頭15分間、本学教員とのトークを通じて原様のご経歴や、これまでの財務局、財務省本省、金融庁本庁でのお仕事ぶりなど、肩肘張らない形でのお話をいただきました。原様は、財務省入省後に米国への留学や外務省在フランクフルト総領事館での勤務、更には数年間のベトナム勤務など、地方財務局勤務にとどまらない豊富なバックグラウンドをお持ちでおられることからも、ご自身の海外経験も踏まえたお話をいただきました。
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    本題のご講演では、今まさにご担当なさっている地域金融について、基本的なところから最新のお話まで、踏み込んだお話をいただきました。本学卒業生の就職先には、大手メガバンク、地方銀行、信用金庫、信用組合などの金融機関が含まれます。原様のお話は、金融機関への就職を考える学生にとっても、大変参考になる内容でした。

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    以下、ご講演内容のポイントをご紹介しましょう。

    1.そもそもの疑問として、金融とは何でしょう。

    字面から見ると難しく見える用語ですが、「金融」とはそもそもお金の余っているところから不足しているところへと融通することです。このような、お金の融通を仲介する代表的な機関が銀行であり、証券会社、保険会社です。

    2.地域に根ざす地域金融機関には何があるのでしょう。

    地域金融機関には、地方銀行、信用金庫、信用組合のほか、地場証券会社や保険代理店などがあります。福岡市内にも、こうした金融機関がたくさん存在して、ビジネスをしています。

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    3.現在、地域金融機関が置かれた現状はどうなのでしょう。

    昨今、人口減少による顧客(お金の借り手)の絶対数の減少、日本銀行による超低金利政策により金融業で利益が出にくい状況にあるなど、地域金融機関が直面する現状には大変厳しいものがあります。

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    4.今後の地域金融機関の進むべき道は。

    地域金融機関には、今、生き残りをかけた取組が求められています。そもそも、金融機関は企業活動の後押しをすることを通じて、自分たちの利益を獲得していくべきものです。従って、厳しいながらも成長性のある企業、産業をよく見て、地元地域のことを真剣に考え、そこで一所懸命に頑張っている企業に対して適切な融資を行って行くことが、地域金融機関には求められます。また、地域の中小企業の中にはグローバル展開を進めており、安価な労働力を求めて支社や工場を途上国へ移転させている、又はそういった希望を持っているところも多くあります。地元中小企業の国際展開を後押しする意味でも、地域金融に求められる役割は重要です。

    この日のお話の主題は、原様が実際に日々携わっている地域金融のご紹介、ご説明でしたが、一緒にお越しになった角登麻子様からは、福岡財務支局での職場環境、お仕事の内容についてお話をいただきました。角登様は、本学院の中学校・高等学校の卒業生でもあり、久しぶりに本学を訪れたとのこと。

    財務省というと非常に堅苦しいイメージが付きまといますが、角登様が勤務なさっておられる職場は女性職員に対する配慮が行き届いており、比較的自由度の高い業務内容にやりがいを感じているとのコメントをいただきました。


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    ご講演の後には、学生から質問が出されました。主な質問をご紹介いたしましょう。

    Q1:金融というと、難しい印象を抱いてしまいますが、就職先に選ぶ際に、学生時代に習得すべき知識や勉強内容についてアドバイスをいただけますか。

    A1:確かに、金融論といった話になるとハードルが高いと思います。ただ、大学生の間にそんなに難しいことを習得する必要はなく、銀行などに就職した後に知識を習得する機会は多々あります。むしろ、大切なのは問題意識をしっかり持つことだと思います。金融業は単なる金貸業ではありません。企業活動への融資などを通じて、企業の発展やグローバル化、ひいては地域活性化などに間接的に貢献できる業態です。金融機関は何をしているのか、自分は何をしたいのか、ご自身でよく考えることが重要です。金融機関を目指すのであれば、そういった問題意識と強い自覚を持っていくことが重要だと思います。

    Q2:財務省という職場の魅力や、アピールポイントは何でしょう。


    A2:色々ありますが、自分自身できちんと問題意識を持って事に当たれば、とてもやりがいのある仕事ができるということでしょうか。これまで色々な仕事をしてきましたが、どれも面白い仕事でした。また、海外に出る機会にも恵まれています。福岡財務支局で採用になった職員は、本省庁勤務の機会がありますし、これまでには海外の国際機関に長期間赴任した(女性)職員の事例などもあります。比較的自由度の高い職場だと思います。どの職に就くにしても、大切なことは自分の考えや信念をきちんと持つことですが、そういう方にとっては、財務局は面白い、魅力的なところだと思います。

    国際キャリア学部国際英語学科では、様々なグローバルシーンの第一線で活躍する国際キャリアウーマンの育成を図るために、社会人諸先輩方との交流を通じた実学ベースでのビジネス教育を実践しています。

     

    2017年
    12月17日

    【授業紹介】Discussion Skills、English as a Global Language:実践(戦)的英語力の習得を目指します 

    今回、このコーナーでは、国際英語学科のカリキュラムの中で、特に実践的、あるいは、実「戦」的英語力の習得に取り組んでいる科目を二つご紹介いたします。一つは、「Discussion Skills」、もう一つは「English as a Global Language」です。二つとも英語表記の科目ですね。授業内容は一体どういうものなのでしょうか。少し具体的にご紹介しましょう。

    ▪️Discussion Skills 
    この授業での使用言語は英語のみです。ネイティブ教員との意思疎通、及び学生同士のディスカッションも、原則として英語によってのみ行われます。また、机の配置が縦一列のスクール形式から、グループ・ディスカッション用に互いが向き合える形に変えられます。次に、教員からグループ毎にいくつかのテーマが与えられます。それは、日常生活に関するもの、趣味に関するもの、スポーツに関するもの、社会的ニュースに関するものだったりします。

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    学生はグループ・ディスカッションを通して、最も関心のあるテーマを一つ選び、選んだテーマに即して短いプレゼンテーションの文章を起こします。プレゼンテーションの準備は、グループ単位で行われます。ネイティブ教員がひとつひとつのグループを回って、プレゼンテーション準備をサポートします。教員との会話はもちろん、全て英語です。

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    グループ毎のショート・プレゼンテーション準備に余念がありません。

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    授業では、教員から文法や翻訳内容を一方的に伝えるだけの方法を回避して、学生が自分達で考え、文章を起こし、クラス全員に向けて発信するという能動的行為の育成を基本としています。人の前でしかも英語で話すという行為は、実は私たち日本人が最も不得手としているスキルですよね。

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    ▪️English as a Global Language
    この授業では、学生の英語聞き取り能力の鍛錬を目標とした内容となっています。私たち日本人は、英語の読み書きについては小学校から授業を通して学んできましたが、ネイティブの英語表現を的確に聞き取る練習は十分に行われて来ておりません。コミュニケーションの基本は、まず相手が何を話しているかをリアルタイムで聞き取るところから始まります。授業では、ネイティブが話す英語ニュース、講演会、日常会話に関するショートビデオが流され、それを聞き取る練習を行います。ビデオは、ネイティブの表現、スピード、単語が用いられます。少し、高度な内容かも知れませんが、学生は聞き取りに集中します。

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    聞き取りに際しては、ビデオの内容に関する質問文が事前に配られます。学生は、聞き取りの内容を質問に答えられるように、解釈し、英文で回答を作成します。ビデオの終了後、各自が作成した英文回答を、グループ毎に意見交換を行い、最終案を取りまとめます。グループディスカッションは、原則として英語での会話のみとなります。

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    各グループの代表者が、英文回答をショートプレゼンテーションの形式で、クラスの前で発表します。教員は、回答の妥当性についてのコメントを与え、関連事項を英語で補足します。

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    国際英語学科では、英語を国際社会でのコミュニケーション手段として改めて明確に位置づけ、このコミュニケーション手段を様々なビジネスシーン、あるいはアカデミックシーンに於いて実際に使用し、英語力をグローバル戦力とすることを目標にしています。

    国際英語学科はビジネス界に於ける女性に対するグローバル人材ニーズに応えるために、実践(戦)的英語力の習得を応援します。

     

    2016年
    06月15日

    Junior Seminar I 紹介①

    国際英語学科では3年次から必修科目「Junior Seminar」が始まります。学科の専門分野には「国際交流」「英語教育」「英語学」の3分野があり、学生は選択科目の専門科目を履修しながら、ゼミを通して分析力・批判力・プレゼンテーション力を身につけます。

    今回紹介するのは細川ゼミです。現在10名の3年生が履修し英語教育を中心テーマに研究しています。今学期は「リーディング理解」に関する本を読みながら、ことばと理解の関係について研究しています。毎回、学生は与えられた箇所を要約し、研究発表を行います。ここで求められる力は、①書かれた内容を正確に理解すること、②理解した内容を説明する力をつけることです。

    現在日本語で書かれたテキストを使用しているため、日本語で整理し発表していますが、ディスカッションは全て英語で行っています。授業風景を少し紹介しましょう。

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    今後はテキストを使った研究と並行して学生各自が関心のある分野について研究を進めプレゼンテーションを行います。これから各自で研究を始める分野とその理由を少し紹介します。

    1. 生徒のモチベーションについて(M.F.)

    私自身英語の勉強をするときに何をしたらやる気が出るのか関心がありました。この研究を通して今後の英語学習に役立てるだけでなく、将来教師になった際の授業づくりや指導に役立てたいと考えています。

    2. Comparison between American and British English(A.H.)

    I have been interested in this topic. I know that American and British English is noticeably diffrent in sound, but I would like to focus not only on pronunciation but also why such differences have take place.

    3. 早期英語教育は有効か(T.N.)

    英語は子どもの頃から学習する方が習得しやすいと言われています。実際、小学校では近い将来英語が教科化されます。こうした早期英語教育は本当に効果があるのだろうか、また、効果があるとすればどのような領域で効果があるのか、そうした点について研究したいと考えています。

    4. 英語の比喩表現について(A.M.)

    私たちは物事を間接的に表現したり、より分かりやすく伝えるために比喩表現を頻繁に使っています。英語ではどのように比喩表が使われているのでしょうか。日常会話、映画、歌詞などを例に英語の比喩表現のあり方について研究したいと考えています。

    5. How to teach English using Japanese comics(Y.O.)

    A lot of people in many countries are interested in Japanese comics, and some people learn English by reading Japanese comics in English. I am interested in how to teach young learners English by using comics. 

    上記は1例にすぎませんが、今後夏休みを通して各自のテーマに沿った研究を進めていきます。進捗情報についてはまたブログで紹介します。

    2016年
    06月04日

    Studying English ... What for?

    大学の英語学習は高校までの学習と何がどう違うのでしょうか?

    新学期が始まり1ヶ月半が過ぎました。国際英語学科の1年生は毎日英語漬けの生活が続いています。多くのスキル科目にE-learningを使った授業外学習。それにインターネットを使った個人学習が続きます。

    そんな中で、大学での英語学習に当惑している学生もいます。なぜでしょうか?これまで一生懸命受験勉強に励んでいた学生ほどこのギャップを感じているようです。

    高校までの勉強は3,000語〜4,000語のアカデミックな単語で書かれた物語文や論説文を教材として使ってきました。リーディングの授業であれば、読んだ後に内容理解問題が与えられ、その中から正解を1つ選ぶという授業です。

    大学の授業ではこれ以外に「生活」という要素が加わります。「ことば」は生活の中で使われているので、ジャンルを問わず英語を学ぶのです。例えば、上の写真のバスの後部に書かれている英語。

    This bus is very green. A sexy particulate trap thingy makes this exhaust cleaner than a vicar's sermon. Oxford park & ride

    「このバスはグリーンです」と書かれています。確かにバスは緑色です。Green には「緑」という以外に「環境に優しい」という意味があるのはおわかりだと思います。環境への配慮をアピールした宣伝です。それも Very という単語を挿入するなど遊び心を忘れていません。ただ、ここで終わってはいけないのです。これを読んだときに即座に「環境に厳しい目」があることを察知しなければなりません。

    それから「特殊な触媒」を Sexy という語で修飾し、「教会の説教よりクリーンだ」なんて書いています。「教会の説教」がこんなところに出てくるのは意外です。キリスト教国(写真はイギリス・オックスフォード。したがって英国教会ですが)の文化背景が分かって初めて文に含まれたいくつかの意味が分かってきます。どう解釈するかは読み手に任されます。

    もう1つ「Park & Ride」の Park というのは「公園」ではなく「駐車」です。そう、オックスフォードは交通渋滞と公害から街を守るために、市外から通勤する人たちに郊外の駐車場に車を止めてもらい、あとは「環境に配慮したバスで移動してください」という運動をしています。

    このようにただ英語を日本語に訳せば意味が分かるというものではないのです。大学での学習は「ことば」そのものを勉強するだけでなく「ことば」の背景にある「文化・生活・歴史」など様々な知識を学んでもらいます。そうするなかで「高度な英語力」が習得できるのです。国際キャリア学部には長期・短期の留学プログラムがあります。こうした機会も利用して是非「社会で使える英語力」を身につけてください。



     

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